بلد بودن

لیلا ده سال دارد و همه‌جا با دوچرخه می‌رود. دایی‌اش کریم در دانشگاه فیزیک درس می‌دهد. او می‌تواند دقیق توضیح دهد که چرا دوچرخه‌ی در حالِ حرکت نمی‌افتد: چرخ‌ها چطور می‌چرخند و دوچرخه‌سوار، بی‌آن‌که خودش بفهمد، چطور فرمان را به سمتِ افتادن می‌چرخاند. لیلا هیچ‌کدام از این‌ها را نمی‌تواند توضیح دهد. اما کریم هیچ‌وقت دوچرخه‌سواری یاد نگرفته و تا سوار می‌شود، می‌افتد. کدام‌یک دوچرخه‌سواری بلد است؟

دو نوع دانستن

همه می‌گویند لیلا بلد است. با این حال کریم بیشتر از آنچه لیلا هیچ‌وقت بداند واقعیت درباره‌ی دوچرخه می‌داند. پس این‌جا با دو چیزِ متفاوت سروکار داریم.

• دانستنِ این‌که (knowing that) یعنی دانستنِ یک واقعیت: دانستنِ این‌که پاریس در فرانسه است، این‌که آب وقتی به اندازه‌ی کافی داغ شود می‌جوشد، این‌که دوچرخه‌ی در حالِ حرکت به خاطرِ طرزِ فرمان دادن نمی‌افتد. می‌شود آن را در یک جمله گفت، و می‌تواند درست یا نادرست باشد.
• دانستنِ چگونگی (knowing how)، یا به زبانِ روزمره بلد بودن، یعنی دانستنِ این‌که کاری را چطور انجام دهید: دوچرخه‌سواری، شنا، بستنِ بندِ کفش، سوت زدن، حرف زدن به زبانِ مادری. آن را با انجام دادن نشان می‌دهید، و اغلب اصلاً نمی‌توانید به زبانش بیاورید.

فیلسوفِ انگلیسی گیلبرت رایل در کتابی که در سالِ ۱۹۴۹ نوشت، این فرق را مشهور کرد. او یادآوری کرد که بیشترِ آنچه در یک روز می‌دانیم بلد بودن است - راه رفتن، حرف زدن، خواندنِ حالتِ چهره - و اگر مجبور بودیم پیش از هر قدم به یک واقعیت فکر کنیم، گیر می‌افتادیم.

فقط از روی کتاب یاد گرفته نمی‌شود

سعی کنید شنا را فقط از روی کتاب یاد بگیرید. می‌توانید همه‌ی صفحه‌ها را بخوانید و باز هم بارِ اولی که توی آب می‌روید، فرو بروید. بلد بودن با تمرین (practice) بیشتر می‌شود: انجام دادن، کمی اشتباه کردن، و دوباره انجام دادن. برای همین معلمِ پیانو بیشتر می‌گوید «دوباره بزن» تا «به این واقعیت گوش کن».

برعکسش هم درست است. لیلا با بیشتر دوچرخه‌سواری کردن یاد نمی‌گیرد که زمین دورِ خورشید می‌گردد. هر نوع دانستن راهِ خودش را دارد.

آیا سه پایه هنوز کار می‌کند؟

چارپایه‌ی سه‌پایه‌ی «دانش، سطح ۱» - باورش دارید، درست است، دلیل خوب دارید - برای دانستنِ این‌که ساخته شده بود. با واقعیت‌ها جور است. با لیلا خیلی جور نیست. لیلا وقتی رکاب می‌زند به چه چیزی «باور دارد»؟ «دلیل خوبِ» او چیست؟ پرسیدنش هم عجیب به نظر می‌رسد.

فیلسوف‌ها هنوز بحث می‌کنند که آیا دانستنِ چگونگی در اصل نوعی دانستنِ این‌که است یا چیز دیگری. این دوره لازم نیست این را روشن کند. مهم این است که فرقش را ببینید: وقتی کسی می‌گوید «می‌دانم»، بپرسید منظورش کدام نوع است. «بلدم درستش کنم» با درست کردنش آزموده می‌شود. «می‌دانم که درست شده» با بررسی کردنش.

در خانه امتحان کنید

1. سه کار را بنویسید که بلدید ولی نمی‌توانید خوب توضیحش دهید (سوت زدن، گرفتنِ توپ، پیدا کردنِ راهِ خانه).
2. سه چیز را بنویسید که می‌دانید، ولی نمی‌توانید انجامش دهید (این‌که هواپیما چطور پرواز می‌کند، قلب چطور کار می‌کند).
3. یکی از کارهایی را که بلدید به کسی یاد بدهید، بی‌آن‌که نشانش دهید - فقط با کلمه. تا کجا پیش می‌روید؟

واژه‌های این درس

• دانستنِ این‌که - دانستنِ یک واقعیت، که می‌شود در یک جمله گفت
• دانستنِ چگونگی (بلد بودن) - دانستنِ این‌که کاری را چطور انجام دهید، که با انجام دادنش نشان داده می‌شود
• تمرین - انجام دادنِ کاری بارها و بارها، که بلد بودن با آن بیشتر می‌شود

ایده‌ی اصلی

دو نوع دانستن هست. دانستنِ این‌که درباره‌ی واقعیت‌هاست و گفته می‌شود؛ دانستنِ چگونگی درباره‌ی انجام دادن است و نشان داده می‌شود. یک شناگرِ عالی و یک دانشمندِ عالیِ شنا، چیزهای متفاوتی می‌دانند.